Αναζήτηση ευκαιριών κατάρτισης: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων

Από Trace Project
ΟπτικήΚώδικας wiki
Χωρίς σύνοψη επεξεργασίας
Χωρίς σύνοψη επεξεργασίας
 
(2 ενδιάμεσες εκδόσεις από ένα χρήστη δεν εμφανίζονται)
Γραμμή 1: Γραμμή 1:
==Κείμενο==
==Κείμενο==
'''Σκοποί:'''
<pdf width="1000" height="2500">File:49lookingfortraining.pdf</pdf>
 
'''-Ενημέρωση των προσφύγων για τις δυνατότητες κατάρτισης στη χώρα'''
'''υποδοχής.'''
 
'''-Απόκτηση της ικανότητας να μιλούν για θέματα κατάρτισης, χρησιμοποιώντας'''
'''κάποιες βασικές εκφράσεις.'''
 
'''Επικοινωνιακές καταστάσεις'''
 
* Απαντούν σε ερωτήσεις που σχετίζονται με δραστηριότητες κατάρτισης.
 
* Κατανοούν τις πληροφορίες ενημερωτικών φυλλαδίων.
 
* Κατανοούν προφορική ενημέρωση για μαθήματα και κύκλους μαθημάτων.
 
'''Υλικό'''
 
* Εικόνες που σχετίζονται με δραστηριότητες κατάρτισης.
 
* Ένα ημερολόγιο.
 
'''Γλωσσικές δραστηριότητες'''
 
<u>Δραστηριότητα 1</u>
 
Χρησιμοποιώντας τις εικόνες, μιλήστε τους:
 
* Για επαγγέλματα και ευκαιρίες επαγγελματικής κατάρτισης, για παράδειγμα δουλειά γραφείου,
τύπους μαθημάτων (π.χ. εκμάθηση γλώσσας, σεμινάρια ηλεκτρολογίας, γραφιστικής, επαγγελμάτων
του χώρου της υγείας, τεχνικούς ηλεκτρονικών υπολογιστών, επαγγελματίες εστίασης κ.λπ.).
 
* Προσπαθήστε να διαπιστώσετε τι γνωρίζουν ήδη οι πρόσφυγες για την επαγγελματική κατάρτιση
από πιθανές προηγούμενες εμπειρίες τους.
 
* Οι πρόσφυγες με αυξημένες προφορικές δεξιότητες μπορούν να εξασκηθούν στο να ρωτούν και να
απαντούν σε ερωτήσεις, όπως: Είχες παρακολουθήσει μαθήματα/σεμινάρια επαγγελματικής
κατάρτισης στη χώρα σου; Μπορείς να τα περιγράψεις; Σου άρεσαν; Τι σου άρεσε/δεν σου άρεσε σε
αυτή την εμπειρία;
 
<u>Δραστηριότητα 2</u>
 
Δώστε στους πρόσφυγες ένα φυλλάδιο (κατά προτίμηση εικονογραφημένο) που να σχετίζεται με τη
γλωσσική εκμάθηση:
 
* Ελέγξτε το βαθμό κατανόησης κάνοντας ερωτήσεις. Για παράδειγμα: Πότε αρχίζει ο επόμενος
κύκλος μαθημάτων; Πότε τελειώνει; Η παρακολούθηση είναι δωρεάν; Πόσο κοστίζει;
 
* Στη συνέχεια οι πρόσφυγες χωρίζονται σε ζευγάρια και ανταλλάσσουν πληροφορίες για το
περιεχόμενο του φυλλαδίου, χρησιμοποιώντας εκφράσεις που σχετίζονται π.χ. με τη διεύθυνση και
την τοποθεσία του σχολείου, τις ημέρες και τα ωράρια των μαθημάτων.
 
* Έπειτα ζητήστε από τους πρόσφυγες να δώσουν μερικές πληροφορίες στην υπόλοιπη ομάδα.
 
<u>Δραστηριότητα 3</u>
 
Χρησιμοποιήστε το ημερολόγιο για να μιλήσετε και πάλι για το πρόγραμμα των μαθημάτων, βοηθώντας
τους πρόσφυγες να εξασκηθούν στα ονόματα των ημερών και των μηνών.
 
* Βοηθήστε τους να εξασκηθούν στις ώρες της ημέρας, ζητώντας τους πληροφορίες για τα
προγράμματα των μαθημάτων που παρακολουθούσαν στις χώρες τους.
 
* Χρησιμοποιώντας διαφορετικά χρώματα, ζητήστε τους να υπογραμμίσουν το χρονικό διάστημα
(από ... μέχρι) μεταξύ των ημερών και των μηνών (μπορείτε να κάνετε το ίδιο για τις ώρες της
ημέρας, χρησιμοποιώντας την εικόνα ή το σκίτσο ενός ρολογιού).
 
<u>Δραστηριότητα 4</u>
 
Δείξτε στους πρόσφυγες το ωρολόγιο πρόγραμμα και τη φόρμα εγγραφής για κάποιο από τα
προγράμματα γλωσσικής εκμάθησης του φυλλαδίου. Ζητήστε τους να φανταστούν ότι θέλουν να
παρακολουθήσουν αυτά τα μαθήματα και να συμπληρώσουν τη φόρμα με τα δικά τους στοιχεία.
 
<u>Δραστηριότητα 5</u>
 
Οι πρόσφυγες φαντάζονται ότι παρακολουθούν ένα τέτοιο πρόγραμμα γλωσσικής εκμάθησης.
 
* Διαβάστε έναν ενδεικτικό διάλογο, όπως ο ακόλουθος:
 
A.Πότε είναι το επόμενο μάθημα;
 
B.Την επόμενη Δευτέρα, από τις 4 μ.μ. ως τις 6 μ.μ.
 
A. Έχουμε τίποτα για διάβασμα;
 
B. Ναι, παρακαλώ να διαβάσετε από τη σελίδα 34 μέχρι την 38 και να κάνετε τις ασκήσεις στο
τέλος της σελίδας 38. Τα λέμε τη Δευτέρα!
 
* Για να ελέγξετε το βαθμό κατανόησης, ζητήστε από τους πρόσφυγες να σημειώσουν τις ώρες του
επόμενου μαθήματος και τις εργασίες που πρέπει να ετοιμάσουν.
 
* Έπειτα ζητήστε τους να χωριστούν σε ζευγάρια και να κάνουν μεταξύ τους διαλόγους σαν αυτόν στο
παράδειγμα. (Φροντίστε να τους αφήνετε αρκετό χρόνο για να προετοιμάζονται και εστιάστε την
προσοχή τους στις απαντήσεις που θα πρέπει να δίνουν σε κάποιον που τους ζητά μια πληροφορία).
 
'''Ιδέες που μπορείτε να εφαρμόσετε για πρόσφυγες με χαμηλό επίπεδο
αλφαβητισμού'''
 
* Ζητήστε από τους πρόσφυγες με χαμηλό επίπεδο αλφαβητισμού να αντιγράψουν το βασικό
λεξιλόγιο σε καρτέλες που θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν σε επόμενες δραστηριότητες.
 
* Ζητήστε τους να συμπληρώσουν μια απλή φόρμα εγγραφής, αντιγράφοντας, αν χρειαστεί, από μια
ήδη συμπληρωμένη φόρμα που θα τους δώσετε σαν υπόδειγμα.
 
* Ζητήστε τους να διαβάσουν και να προσπαθήσουν να καταλάβουν απλά ενημερωτικά φυλλάδια
προγραμμάτων κατάρτισης, και να ζητήσουν διευκρινίσεις για κάποιες λέξεις και εκφράσεις που
πιθανόν δεν καταλαβαίνουν.
 
'''Ενδεικτικό υλικό'''
 
[[File:49training1.PNG|center]]
 
[[File:49training2.PNG|center]]


{{Κείμενο
{{Κείμενο
|Οδηγίες=Όχι
|Οδηγίες=Όχι
|Aρχεία=Ναι
|Aρχεία=Ναι
|Aρχείο1=49training1.PNG
|Aρχείο1=49lookingfortraining.pdf
|Aρχείο2=49training2.PNG
|PDF=Όχι
|PDF=Ναι
|ΌνομαΑρχείουPDF=49lookingfortraining.pdf
|LinkΚειμένου=https://rm.coe.int/-49-/168075b941
|LinkΚειμένου=https://rm.coe.int/-49-/168075b941
|ΗμερομηνίαΔημοσίευσης=Δεν αναγράφεται
|ΗμερομηνίαΔημοσίευσης=Δεν αναγράφεται
|Γλώσσα=Ελληνικά
|Γλώσσα=Ελληνικά
|ΠηγήΠροέλευσης=Συμβούλιο της Ευρώπης
|ΠηγήΠροέλευσης=Συμβούλιο της Ευρώπης
|ΠηγήΠροέλευσηςΚλειστήΚατηγορία=Συμβούλιο της Ευρώπης
|ΕίδοςΠηγής=Φορέας για Mεταναστευτικά/Προσφυγικά Θέματα
|ΕίδοςΠηγής=Φορέας για Mεταναστευτικά/Προσφυγικά Θέματα
|ΥποείδοςΠηγήςΦορέαςΓιαΜεταναστευτικάΠροσφυγικάΘέματα=Ιστοσελίδα Θεσμικά Συσχετισμένου Οργανισμού
|ΥποείδοςΠηγήςΦορέαςΓιαΜεταναστευτικάΠροσφυγικάΘέματα=Ιστοσελίδα Θεσμικά Συσχετισμένου Οργανισμού
Γραμμή 130: Γραμμή 18:
|ΡευστόςΡατσισμός=Κείμενο Ρευστού Ρατσισμού
|ΡευστόςΡατσισμός=Κείμενο Ρευστού Ρατσισμού
|ΚατηγορίεςΡευστούΡατσισμού=Διάκριση, Αφομοίωση
|ΚατηγορίεςΡευστούΡατσισμού=Διάκριση, Αφομοίωση
|ΥποκατηγορίεςΡατσισμούΔιάκριση=Αναφορές στους ανώνυμους ‘άλλους’, Αναφορές στους αδρανείς ‘άλλους’
|ΥποκατηγορίεςΡατσισμούΔιάκριση=Αναφορές στους ανώνυμους ‘άλλους’
|ΥποκατηγορίεςΡατσισμούΑφομοίωση=Αναφορές στον όρο  ‘ένταξη/ενσωμάτωση’ ή/και σε πρακτικές ένταξης/ενσωμάτωσης, Αναφορές σε πρακτικές εκμάθησης ελληνικών
|ΥποκατηγορίεςΡατσισμούΑφομοίωση=Αναφορές στον όρο  ‘ένταξη/ενσωμάτωση’ ή/και σε πρακτικές ένταξης/ενσωμάτωσης, Αναφορές σε πρακτικές εκμάθησης ελληνικών
|Τροπικότητα=Πολυτροπικό
|Τροπικότητα=Πολυτροπικό
|ΕίδηΤροπικότητας=Εικόνα, Γραπτό Κείμενο
|ΕίδηΤροπικότητας=Εικόνα, Γραπτό Κείμενο
|ΕίδηΤροπικότητας=Εικόνα, Γραπτό Κείμενο
|ΕίδηΤροπικότητας=Εικόνα, Γραπτό Κείμενο
|Αφηγηματικότητα=Αφηγηματικός Τρόπος
|Αφηγηματικότητα=Μη Αφηγηματικός Τρόπος
|Χιούμορ=Μη Χιουμοριστικός Τρόπος
|Χιούμορ=Μη Χιουμοριστικός Τρόπος
|ΚειμενικόΕίδος=Εκπαιδευτικό Υλικό
|ΚειμενικόΕίδος=Εκπαιδευτικό Υλικό

Τελευταία αναθεώρηση της 10:34, 10 Ιουνίου 2021

Κείμενο





Link Κειμένου https://rm.coe.int/-49-/168075b941
Ημερομηνία Δημοσίευσης Δεν αναγράφεται
Γλώσσα Ελληνικά
Αριθμός Λέξεων Κειμένου 587
Ρευστός Ρατσισμός Κείμενο Ρευστού Ρατσισμού
Κατηγορίες ΡατσισμούΑφομοίωση (Αναφορές στον όρο ‘ένταξη/ενσωμάτωση’ ή/και σε πρακτικές ένταξης/ενσωμάτωσης, Αναφορές σε πρακτικές εκμάθησης ελληνικών)
Διάκριση (Αναφορές στους ανώνυμους ‘άλλους’)
Τομέας της Δημόσιας Σφαίρας Φορέας για Mεταναστευτικά/Προσφυγικά Θέματα (Ιστοσελίδα Θεσμικά Συσχετισμένου Οργανισμού)
Πηγή Προέλευσης Συμβούλιο της Ευρώπης
Συγγραφικές Πληροφορίες Ανώνυμο
Τροπικότητα Πολυτροπικό (Εικόνα, Γραπτό Κείμενο)
Αφηγηματικότητα Μη Αφηγηματικός Τρόπος
Χιούμορ Μη Χιουμοριστικός Τρόπος
Κειμενικό Είδος Εκπαιδευτικό Υλικό




Ανακτήθηκε από «https://trace.library.upatras.gr/index.php?title=Αναζήτηση_ευκαιριών_κατάρτισης&oldid=4582»